向海而立，语通世界：
八年级PBL跨学科研学纪实录
推开校门，六百年海丝文脉与南海潮音便悄然入怀；这份“出门即课堂”的在地资源，不仅为学生提供了触手可及的文化现场，更成为我校探索跨学科项目式学习（PBL）的天然试验场。
近日，我校八年级全体师生走进深圳市南山区天后博物馆（赤湾天后宫），开展了一场以“向海而立，语通世界”为主题的英文PBL跨学科研学活动。
当英语课本中的“Heritage（文化遗产）”主题与本土海洋历史相遇，知识不再囿于纸页，而是化作一场以脚步丈量遗产、以英语对话世界的真实旅程。在这里，课堂的边界被重新定义，语言学习与文化传承深度交融，一段根植赤湾、面向国际的青春研学叙事由此启程。
听见赤湾：双语讲解员的“从容绽放”
一座赤湾宫庙，半部中国海丝史。要讲好跨越六百年的海丝故事，绝非一日之功。为了这次“跨文化”的研学任务，八年级的同学们积极竞聘上岗，为争当此次研学活动的双语讲解员做足了功课。
在正式出发前，学校指导老师们在幕后倾注了大量心血：从解说词的逐字打磨，到讲台上的体态语调，再到提前前往赤湾天后宫进行实地踩点与模拟演练，高标准的系统培训让每一个历史细节都能精准呈现。
研学当日，这支初中生讲解员团队正式“持证上岗”。伴随着清脆自信的全英开场，他们无缝衔接各参访动线。
面对真实的参观场景与突发的现场提问，少年们从容不迫，发音地道、逻辑清晰、肢体语言自然，巧妙地将前期PBL调研成果转化为生动的跨文化叙事，实现了知识内化与语言输出的**闭环。此时，语言不仅是工具，更是他们自信对话世界的底气。
触景生情：每一位少年的“田野调查”
在这场研学中，学生们不再只是被动的“参观者”，而是主动的“探究者”。
镜头拉向天后宫的每一个角落，随处可见全体八年级学子全情投入、眼里有光的动人画面：
他们穿行于天后宫的飞檐与回廊之间，用求知的明眸与笔触，细致记录着宋代天妃庙建筑原构件与明代遗址的空间细节；他们站在庙宇的香火与海风中，围在讲解员身边倾听交流，用本子记下那些关于航海、迁徙、守望与一代代人如何将信仰和记忆延续至今的口述史。
从课本上的文化遗产，到现实生活中的真实议题，同学们在人与场域的连接中感受着文化记忆的温度，也在思考传统文化在当代语境中的表达与生长方式。他们带着问题出发，在触摸古迹、聆听口述、考证史料的过程中，真正读懂了赤湾海洋文化的历史脉络，也触摸到了那些宏大叙事背后，**温度的人文品格。
智趣激荡：现场版“思维狂欢”
如果说双语讲解与实地探究是知识的“输入”，那么随之展开的“海丝文化与妈祖信俗”全英现场知识竞答与挑战环节，则是对全体八年级同学研学成果的一场“思维狂欢”。
为了调动全员的探究热情，研学导师组将枯燥的历史、地理、文化常识，转化为兼具趣味与挑战的英文竞答题目，现场气氛瞬间被点燃：
历史考证（Historical Investigation）：
“Which historical person is closely linked to the high status of Tianhou Palace? ”少年们大声作答“Zheng He!”，并流利地阐述了明代郑和副使张源重修赤湾天后庙的历史。
“What is the highest-grade sacrificial offering in ancient Chinese traditions?”面对极具深度的传统文化词汇，同学们不仅脱口而出 “Tai Lao（太牢）”，更现场延伸讨论了赤湾独有的***非物质文化遗产——“辞沙”祭俗。
双语转化与观察（Bilingual Interpretation）：
“What do the Sun and Moon in the Sun and Moon Pool stand for respectively?”同学们围在水池旁，用纯正的英文解释着“The Sun stands for yang and the Moon stands for yin.”展现出极高的跨文化转译能力。
还有关于“神仙树（Wishing Tree）”的由来、正殿上方雍正、乾隆、光绪皇帝的御书金匾……每一道题目，都是对现场观察力的极限大考验。
个人抢答、小组积分、导师现场妙语点评……在紧张活泼的竞答中，刚刚在参访中吸收的碎片化知识瞬间被激活、重组。研学不再是“走马观花”的游览，而是一场目标明确、即时反馈的移动课堂。每一个对答如流的瞬间，都是NCIC少年们对传统文化与全球表达的具象化呈现。
拆解PBL：真实发生的跨学科学习
在核心素养导向的新课标背景下，知识的碎片化学习已无法满足未来人才需求。八年级组织本次赤湾天后宫PBL研学活动，正是南山中英文学校“真实情境+学科融合+全球视野”教育理念的生动实践：
1
打破学科壁垒，重构学习逻辑
英语从“应试科目”转变为“探究工具”，历史、地理、艺术、信息技术在真实场域中自然交融，知识在解决问题中实现结构化整合。
2
激活文化认同，厚植家国情怀
从“知道”到“理解”再到“守护”，学生在用英语讲述本土故事的过程中，建立起对中华**传统文化的深层自信，践行“越是民族的，越是世界的”。
3
培养未来能力，预演真实挑战
批判性思维、团队协作、跨文化沟通、项目规划——PBL全流程演练，为学生应对复杂现实问题提供“微缩实践场”，真正落实“做中学、用中创”。
PBL的意义，不在于一个项目的完成，而是让学生学会关注真实世界中的真实问题，提出问题、理解问题，并尝试用自己的思考与行动回应问题。在探索的过程中，学习，也正在真实发生。
赤湾的潮音，回荡着六百年海丝往来的壮阔，也诉说着妈祖信俗绵延的人文温情。此次英文PBL研学，绝非一次简单的“走出校门”，而是一场以海洋历史为经纬、以语言实践为舟楫的深度探索。它让孩子们理解了“向海而居、因海而兴”背后所蕴藏的包容、开拓与守望相助的人文品格。
当英语不再是纸面的语法与词汇，而是讲述中国故事的桥梁；当跨学科探究从静态课堂走向真实场域，语言运用能力、人文素养底蕴与综合实践本领便在此刻同频共振、全面跃升。
文化自信，正是在这“用世界语言，述本土根脉”的生动实践中悄然生根；民族自豪，亦于少年挺膺担当、向世界传递中国声音的目光里熠熠生辉。
愿赤湾的千年海风，永远鼓荡着少年的征帆；NCIC持续深耕的跨学科研学之路，终将驶向更辽阔的文化深蓝！
